如果未来修水管和搞学术收入一样，你还会执着于让孩子补课吗？禁止补习之后，教育走韩国模式or德国模式？

“双减”政策落地，一夜之间课外培训班全部喊停。教育制度骤变的十字路口，家长对孩子的教育规划，是否也要随之改变？向左走，还是向右走？

韩国在上世纪80年代也曾全面叫停过补习班，随后在2000年恢复，韩国的教改之路对我们有没有什么参考价值？另外，重视职业教育的德国，会是我们教改参考的模板吗？

毕竟，像在德国，无论走职业教育路线还是学术教育路线，就业后在收入上是不会有太大差别的，如果现在告诉你，在未来，修水管和搞学术可能收入是一样的，你还会执着于给孩子补课，逼着孩子考985吗？

今天这篇文章，我们将好好拆解一下韩国、德国曾经走过的教育路线，毕竟，对于身处教改时代的我们来说，如何让孩子在这场改革中找准自己的定位，顺应政策及趋势，才是我们每一个家长最关心的。

以下，来看看韩国孩子的补课之路，以及被称为yyds的德国“双元制”教育路线。

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韩国补课禁令后

造成了另一种内卷

如今我国天价学区房和教育内卷的情形，在70年代的韩国就已经到达了顶峰。当时为了缓和社会情绪，1974年韩国出台了《高中学校平等化法案》，开始禁止现职教师补课、限制补课内容、中小学生减负、摇号上优质高中……但这些举措没有什么效果，毕竟高考是认分数的，好教育资源和工作机会也有限，学生只能拼了命内卷。

来源：韩国教育统计年鉴1980年，在底层家庭的呼吁下，韩国政府下令禁止所有补习班，为的是减少普通家庭教育负担，实现教育均衡。可明面上的补习班开始转到“地下”，富裕家庭高薪聘请私教，普通家庭想补也找不到好老师，更负担不起昂贵的私教费用。富裕家庭的孩子成绩远远超过普通人，几乎垄断了所有优质教育资源。在禁止补课的背景下，普通家庭连努力的资格都没有了。一系列旨在减少补课的政策，最终加剧了补课和内卷。在2000年，韩国取消了补课限令，补课又合法了。如今韩国的教育内卷，依旧比我们厉害得多。可以回顾下我们以前的文章——“韩国的高考什么样？比我们更鸡血更内卷：不是所有的努力都有回报”

在EBS纪录片《学习的背叛》中提到，为加强素质教育，大学入学除了高考成绩，还要看校内考核——有一本综合生活记录的小册子，对高中3年的学校表现和社会实践进行综合评估。
好的大学两者的比重是——70%左右的校内考核+30%的高考成绩。普通高中缺乏培养计划，在社会活动分数这一项远远落后；而私立高中的老师会在入学时，就引导学生参加各项对校内考核有利的活动。因此，这些高中生的履历能比普通公办高中的学生多上十几页。这十几页的履历，十几页的素质教育，都需要用钱堆出来的！也就是说，追求“素质”的竞争，可能更费钱，更难达到“公平”家庭条件中下的孩子拼命学习，努力追赶着同学们的步伐，依旧难以超越“家境差距”这道鸿沟。

2

反思：补课压力

来源于择校的刚需

“双减”政策中的“禁止补课”一事在韩国已经有翻车的前车之鉴，我们这次会有何不同？在一个阶层逐渐稳固的社会体系中，教育扮演了一个可以带动阶层上下流动的角色。一旦有选拔，就会有人在合理的范围内“抄近道”破坏公平规则。比如课外培训就像是一种“氪金作弊”行为。“双减”不仅仅是打击培训机构，背后涉及到的教育公平、社会稳定、人才选拔，甚至是人口未来，各个部门肯定是研究了各种先例、深思熟虑后才敢出台的政策，要相信国家这次教改的决心！家长心目中“孩子考上好大学，才有好工作”成为了一种思维惯性，职业技术教育没有更好的前途和劳动报酬，也成为了一种刻板印象。补课压力，来源于择校的刚需。携程创始人、人口学家梁建章提出，应延长大家的教育学习时间，从取消中考和重点中学开始，普及大学教育，实现大学本科教育资源的均等化。他的意思是把中国的教育打造一个均贫的教育。可高校扩招会也会导致学历通胀，让大学毕业证书不值钱，当选拔机制被抛弃后，人才如何才能脱颖而出？国家教育咨询委员会委员杨东平教授的观点是：我们对职业要有一种全新的认识，不要认为从事体力劳动职业性的工作就是低人一等。

并不是（大学）普及率高了就真的能出很多拔尖人才，还在于这些人是不是真的有对这个学科、对这个专业的特长，有发自内心的爱好和热情。

这些人可能天生就不是做学术工作的材料，你逼着他们，他们硬撑了那么多年，最后非常痛苦，甚至痛不欲生。

好的教育应该让每个人找到自己真正感兴趣的、发自内心具有热情的事情，然后去实现它，走向自我实现，而不是把教育作为一块敲门砖、一个功利性的尤其是短期功利性的工具。

未来教育改革的方向应该给职业教育雪中送炭，而不是给高等教育锦上添花。
在我们上一篇关于“双减”的文章“双减政策落地，补习班真的凉了：不让掏钱补课，成绩上不去怎么办”中，很多留言的读者也赞同——大力发展职业教育，蓝领的发展前景好了，焦虑心理就能平复下来。▼

有些孩子的天赋可能在别的地方而不是升学考试上，只有改变了教育的目标、理念，给出多元化价值出路，才有可能真正实现“减负”。
普职分流已经成为未来教育发展的趋势，扩大我国的职业教育，以及建立起一套完整的发展体系，变得尤为重要。

3

德国的职业教育

为什么堪称教科书

谈及职业教育，有一个成功案例就是德国的“双元制”职业教育。德国的教育体系由基础教育、职业教育、高等教育和继续教育组成，小学四年级毕业后学生就会分流到不同性质的中学——文理高中8-9年制/实科中学5-6年制/职业中学5年制，中学毕业后再进入普通大学/应用技术大学/高等职业学校，接受高等教育或职业教育。（高中阶段参加职业教育的学生比重大约是60-70%）“双元制”职业教育，是把传统的学徒培训方式与现代职业教育思想结合的“学校和企业合作办学”的模式。学生部分时间在校学习理论知识，部分时间在企业当学徒。在职业学校中以理论教学为主，职业专业课与普通文化课的比例大约是7：3。理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，使学生达到12年义务教育的基本要求。德国的企业和学校联办职业教育的比例高达20%，在德国的工厂、公司、政府机关……都能看到实习的学生。

双元制职业教育是德国年轻人进入劳动力市场的主要途径，总体上有55.7%的德国人口接受过双元制职业培训，双元制毕业生就业率高达95%。职业教育毕业生就业率高，就业质量也高。不管你是白领还是蓝领，上的是大学还是职业学校，收入差距并不会很大。任何阶层的人，都可以靠自己的技能过上体面的生活，所有的工作在社会上都不会被歧视。当然有些人会改变自己走职业道路的初衷，想再学习后升入大学深造，也完全可以。德国保留了很多不同可能性的通道，让大学也成为条条大路都能通的“罗马”。当然德国的职业教育之路也不是完美的，梁建章提出一个观点：

发展职业高中是工业时代的想法，在信息和智能时代已经过时。

现在，一直标榜职业教育的德国也开始反思，随着工厂智能化和复杂程度的上升，高级工人仅有职业教育可能是不够的，还需具备更好的综合能力，一线的服务和生产人员才有可能为创新和改进做出贡献，未来有机会被提拔成管理和研发人员。
写在最后：每个国家的教育，都有不同的特色。每个国家的国情也不一样，没有说哪国的是最好的，我们一定要去效仿，只是从历史经验出发，给大家提供一些参考。所有教育都应该是殊途同归的——教育永远都存在另一种可能性，让孩子在未来有更多的选择空间，而不是孤注一掷在一场考试中就决定他们未来的路。

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